Современные педагоги и родители очень обеспокоены тем, как часто встречаются у детей трудности обучения. По разным данным, такие проблемы имеют от 15 до 30% детей, которые поступают в школу. К трудностям обучения относят стойкие трудности в овладении письмом, чтением и счетом. Дети с такими трудностями не успевают в школе по одному-двум предметам.

Разберёмся с возможными причинами этого явления.

Существует определённая связь между слуховым восприятием информации и аутизмом. Казалось бы, что такой связи быть не может. Но, тем не менее, такие проблемы, как дислексия, дисграфия, могут быть напрямую связаны с аутизмом. Считается, что в отличие от аутизма, который является диагнозом, трудности у ребёнка в обучении никак не связаны с отклонением от нормы. Ребёнок нормален по всем параметрам. Он всего лишь к чему-то неспособен. Например, не справляется с освоением орфографии, не может запомнить правильность написания слов.

Родители в таких случаях редко проявляют беспокойство. Они считают, что неспособность к чему-либо — обычная черта любого человека.

И на первый взгляд это верно.

Однако часто реальная причина таких трудностей в обучении — повреждение в некоторых областях головного мозга. Но в отличие от повреждений при аутизме, данное повреждение минимально. Поражение занимает более ограниченный участок мозга и является гораздо менее глубоким. Если ребёнок не способен сложить буквы в слова или решить простую задачку из-за такого небольшого повреждения коры головного мозга, то это всё же проблема, а не личная особенность.

Такие дети могут хорошо учиться. Во времена моего детства большинство двоечников в школе имели проблемы именно такого свойства. Но никто тогда предполагал, что причина кроется в повреждении мозга, детей записывали в «отстающие ученики», в «двоечники», с которых не имеет смысла требовать большего.

В наши дни такими детьми занимаются: они получают дополнительные занятия, им предоставляют специальных педагогов, умеющих работать именно с такой проблемой. Поэтому многие из этих детей успешно оканчивают школу, многие даже с хорошим аттестатом.

♦ При этом известно, что мальчики менее усидчивы, им сложнее осваивать школьную программу, имея такие отклонения. Успех учёбы у мальчика с трудностями в обучении очень сильно зависит от того, насколько мама будет посвящать себя этой учёбе. Мамы вместе с сыновьями полностью проходят программу школы от первого до старших классов. При решении ребёнка поступать в ВУЗ мама продолжает осваивать программу и высшей школы.

♦ Девочки с трудностями подобного рода справляются иначе. Они более послушны, усидчивы, терпеливы, поэтому стойко и молча преодолевают свои трудности в школе. Бывают случаи, когда родители не подозревают, какой ценой дочери достался аттестат без двоек (об этом есть отдельная статья). И, казалось бы, что проблемы позади: аттестат получен, девочка  может выбирать профессию. Такой человек идёт дальше по жизни, осознавая все свои проблемы, слабые места, имея те приёмы, которыми можно пользоваться для компенсации своих недостатков.

Жить всю жизнь в таких условиях очень тяжело. Я лично знакома с девочкой с дислексией, которая никогда не полагается на свою память или на письменный материал. На все лекции она берёт с собой диктофон для записи. После лекции, когда все идут по домам, студентка сидит и неоднократно прослушивает всю лекцию целиком, практически заучивая её наизусть. Но ведь помимо лекций есть ещё домашние задания, на которые тоже нужно время. Таким образом, вся жизнь этой девочки проходит в учёбе, личной жизни нет. Это показатель очень сильной воли и огромного терпения.

Другой пример  — женщина средних лет со специальностью, требующей постоянной переэкзаменовки, что является само по себе сильным стрессом. Но если существует проблема восприятия на слух или восприятия письменного материала, то сложности увеличиваются на порядок. Нужно, к примеру, полученную распечатанную информацию сначала надиктовать на диктофон, затем несколько раз прослушать для усвоения. А если в материалах содержатся формулы, задача становится непосильно трудной.

Люди с подобными проблемами есть среди родителей, которые привозят в Центр «Беэр Давид» своих детей. Они всю жизнь страдают от своих ограниченных возможностей в письме или в работе с числами. И лишь в Центре узнают, что проблема реальна, она появилась, возможно, при их рождении (гипоксия). Было получено минимальное повреждение мозга, которое не было компенсировано. Общий наркоз также может быть причиной таких повреждений. Это очень распространённые ситуации.

Таким людям можно помочь.  Повреждение является минимальным, поэтому специалисты Центра успешно его залечивают. Но значительную часть жизнь человек уже существовал с определёнными ограничениями, сформировался комплекс неполноценности, был сделан выбор профессии, исходя из личных способностей и возможностей, а не исходя из желаний. Это то, что уже не изменить. Поэтому решать проблему такого рода нужно как можно раньше.